Haziran ayında askıya alındı: nedenini bulma
asma Çocuklar buzdağının görünen kısmı, bir şeyin doğru olmadığı. Nedenleri haziran ayında gerilimKursun sonunda, çeşitli olabilirler ve her zaman kötü notlar değil, çok az çalışılan çocuğun sonucudur. Bul gerilme nedeni Çocukların sorununa en iyi çözüm olabilir.
Tarih boyunca, kusursuz oldukları için tam olarak okulda başarılı olamayan büyük dahiler vardı. Albert Einstein ve Thomas Alva Edison, keşifleriyle dünyaya göz kulak olmadan çok önce kolejlerinden atıldı; Stanley Kubrick fiziksel dışındaki tüm konuları askıya aldı; Rafael Alberti ve Winston Churchill, öğretmenleri tarafından hiçbir zaman gelmeyen kişiler olarak nitelendirildi.
Anne-baba olarak, bu sorunla karşı karşıya kalırken, motive edici, zorluklarını gözlemleyerek, aile ortamına yansıyarak ve hepsinden önemlisi, eylemlerinde sorumlu ve tutarlı olmalarının yanı sıra, ihtiyaç duyacakları destek türünü belirleme stratejisi geliştirebiliriz. ders çalışmanın, evde ve dinlenmenin zamanının olacağı bir program geliştirmenize ve başarısızlıklarınızın temel nedenini çözmeyi ve Eylül ayında onaylamayı amaçlayan özel eylemler gerçekleştirmenize yardımcı olur.
Tembelseniz, çalışma isteğinizi ve motivasyonunuzu güçlendirmek zorunda kalacağız; belki de nörolojik bir problem saptamadık ve çok çalışmamıza rağmen sonuçlar felaketti; Belki de yeni arkadaş grubu onu hesaptan daha fazla rahatsız etti ve önemli aylardaki çalışmalarda ritmini kaybetti ya da nasıl çalışacağını bilmediğinden, ona uygun çalışma tekniklerini öğreterek başlamalısın. Mesele şu ki, ebeveynler olarak, çocukların kötü notlarının kaynağına gitmeye çalışmalı ve sonuçta kalmamalıyız.
Endişeyi sonlandırmanın ilk adımı: Nedeni bulun
Bir öğrenci yeterince performans göstermediğinde, üç grup etrafında dönen nedenleri araştırmak gerekir: birincil kökenli zorluklar, belirli zorluklar ve sosyo-aile ortamından kaynaklanan zorluklar.
A) Birincil kökenli zorluklar
1. Normallik sınırındaki entelektüel açık.
2. Nörolojik problemler.
3. Kronik hastalıklar veya fiziksel sakatlık.
4. Duyusal açık: işitsel ve / veya görsel.
5. Eksiklik hastalıkları: yetersiz beslenme, demir eksikliği, tiroid bozuklukları (apati, uyuşukluk).
6. Genellikle duyma, konuşma, konuşma ve doğru telaffuz etmede sorunlara neden olan kronik rinit.
B) Özel zorluklar
1. Okul becerilerinde:
- Hesabı öğrenmek için: dyscalculia. Toplama ve çıkarma konusunda zorluk çeken öğrencilerdir. Sayıları karıştırır, ters çevirir veya baş aşağı yazarlar.
- Yazmayı öğrenmek için: disgrafi. Kendisine karşılık gelenlere göre daha düşük yazma düzeyi, harfleri yazmaması veya kelimeleri bir araya getirmesi.
- Akıcı okumayı öğrenmek ve geliştirmek için: disleksi. Okumayı ve yazmayı öğrenmek zor.
- Disortografi, disleksinin devamı olarak, üstesinden gelindikten sonra bile.
2. Dilde ve konuşmada:
- Eklemlerin geliştirilmesi.
- Etkileyici dilin geliştirilmesi:
a.- Dislalia, verilen bir fonlamayı harfleri ters çevirmeden telaffuz etmede zorluk çekti.
b.- Disfazi, algısal problemlerle ilgili olarak sözlü ve yazılı dil görünümünde gecikme.
- Alıcı dil gelişimi.
3. Motorbotlar: motor koordinasyonun gelişimi: ince ve / veya kalın, yanallık problemleri veya görsel motor koordinasyon eksikliği, psikomotor gecikmeden dolayı mekansal veya zamansal organizasyondaki eksiklik.
4. DEHB: Dikkat eksikliği hiperaktivite olsun veya olmasın.
C) Sosyo-aile ortamından kaynaklanan zorluklar
1. Bireyler: duygusal ve davranışsal Her dört öğrenciden biri, sınav kaygısı nedeniyle, üç profili ayırt edebilme becerisi nedeniyle, bilgisinin altında durur veya teslim olur: daha önce sıkıntılı olma eğilimi, başarıya ulaşan hırslı ve güçlü aileye ya da sosyal baskıya dayanan hırslı.
2. Aileye göre: özellikle ebeveynler ve çocuklar arasındaki günlük iletişim ve eğitim tarzı.
3. Okul ile ilgili: Bazı öğretmenlerin veya bazı meslektaşların tutumu.
Ana Aznar
tavsiye: Luis Manuel Martínez. Üniversite Merkezi Villanueva
