Sınıfta yaratıcılığı motive etmek için fikirler
Sınıfta yaratıcılıkla çalışmanın önündeki en büyük engel, yalnızca farklı sanatsal yollarla fikirlerin ifade edilmesinde örtülü olarak değil, aynı zamanda tüm kaynaklarının riske sokularak düşünülmesi biçiminde geliştirilmesinin zor olmasıdır. Çalışmalarında Çoklu Zekâ Kuramı teorisinin yazarı Dr. Howard Gardner tarafından açıklandığı gibi, sorunun geçerli ve yaratıcı bir çözümüne ulaşmak Sanat, zihin ve beyin. Yaratıcılığa bilişsel bir yaklaşım.
Bugünün çocukları yaratıcı değil ya da bu muhteşem yeteneğin çok azını değil, onu uygulamaya koymak için teşvik edici durumların az olması; hem okulda, hem de ders kitabından uzaklaşmak için kullanılan geleneksel metodolojilerle, evde olduğu gibi, çoğu zaman, ne kadar küçük olursa olsun, etkinlik ne kadar küçük olursa olsun, çoğu zaman yolu belirlediğimiz çılgınca görünebilir. oyun.
Sınıfta yaratıcılığı motive etmek için fikirler
Öğrencilerin yaratıcı bir şekilde zeki olmalarını sağlamak için, günümüzde yenilikçi metodolojik stratejiler sınıfta düzgün bir şekilde uygulanmaktadır ve neden olmasınlar? Evde, bu hedefe ulaşabilirler. Bu, Gardner'ın halihazırda Sıfır projesi üzerinde çalışan Çoklu Zekâ teorisi ile bağlantılı Proje Çalışması (TPP) ile ilgilidir. Araştırmaları şunları konuşuyor:
1. Anlamak için nasıl öğretileceğini keşfedin. Başka bir deyişle, öğrencilerin geçmiş olayları okumak yerine, beklenmedik sorunları çözmek için bilgileri kullanmayı öğrenmelerine yardımcı olun. Bunu mümkün kılmanın bir yolu, öğrencinin tüm kaynaklarını, becerilerini ve zekasını uygulamaya geçirmesi gereken projeler şeklinde öğrenme durumları sunan TPP'dir.
2. Sınıfta "düşünce kültürü" oluşturmak için stratejiler tasarlayın Bu öğrencileri eleştirel ve yaratıcı düşünmeye teşvik eder. Bu yeni metodolojiye, yalnızca akademik olarak temel olanları değil, yaratıcı olanları da içeren bir hedefe ulaşmak için farklı yollar sunmak da dahildir.
Öğretmenlerin yaratıcılık konusundaki taahhüdü
Öğretmenler, gittikçe artan bir şekilde, öğrencilerimize, müfredat ve disiplinler arası hedefler koyan, yürütmek için gerekli etkinlikleri tasarlamaları gereken çocukların kendileri olduğu anlama projeleri olarak sunmaya hazırlanıyoruz. Böylece, örneğin, tasarım ve bütünleştirme görevi ortaçağ sokak pazarı yapmak öğretim merkezinde. Bu pazarda, eğitim topluluğunun bir dayanışma amacıyla yaptığı ürünler ve makaleler satılacak. Tüm konular zamanın farklı standlarına katılacaktı: bilimsel icatlar, zamanın matematiği, Orta Çağ müzik ve dansı, meraklı araçlar, zekâ oyunları, ortaçağ kaligrafi ...
Bunun için, merkezin tesisleri mükemmel ve eksiksiz bir orta çağ ortamı yaratmalı. Benzer şekilde, geniş ve çeşitli bir eğlence ve kültürel faaliyet programı tasarlayın; büyük satranç finalini oyna - müfredata dahil edilen materyal - finalist öğrencilerin oyunun parçaları olduğu durum için onlar tarafından yapılan gerçek bir boy tahtada. Matematik, dil, doğa bilimleri, plastik sanatlar ve müzik derslerinde yapılan hediyeler, el sanatları, oyuncaklar, sabunlar ve mumlar, yaratıcılık oyunları ve çok sayıda kendi özenine sahip ürün elde etmek için farklı tezgahlar tasarlanacaktı.
Bu metodolojik stratejiler modelinin arkasında öğrencilerin katıldığı görevler, montaj stantları vb. - kendi yetenek ve zekâlarına göre; matematikçi, uzay etüdünü, gerekli düzlemleri gerçekleştirecekti; dilbilimci, pregonlardan ve tanıtımdan sorumlu olacak ve böylece yaratıcılığın herhangi bir müfredat içeriğini içerdiği sonsuz faaliyetlere kadar.
Bu şekilde, her konuda küçük anlama projeleri çalışılabilir; ¿neden Dil sınıfında ölçek resmi çizmiyorsunuz?, daha sonra bir şiir ya da şarkı ile sınıfın geri kalanına anlatmak için? ¿Veya matematiksel bir problem tasarlayın Platero ve ben çalışmaları ile ilgili? Hatta, Çevre Bilgisi konusunda, dersin bir sonraki kültürel çıktısını hazırlayın: varış yeri, akademik hedefler, biletlerin yönetimi, merkez bütçesi, alandaki ücretsiz ilgi duruşu, yaklaşık sürenin hesaplanması, gezi menüsü mutfağa teklif et. Ebeveynlere bilgilendirici bir e-posta ... Olanaklar sınırsızdır.
O zaman öğretmen, inisiyatif alan ve kendi öğrenme sürecinin kahramanı olan öğrencilerin önünde rehber ve arabulucu rolünü benimsediğindedir.
Sara María Lladó. Orvalle Okulu Ana Koordinatörü (Madrid
