Okullarda devamsızlığı çözmenin bir yolu olarak duygusal eğitim
İspanyol okullarında okul devamsızlık yüzdeleri nasıl düşebilir? Bu soru neredeyse her gün öğretmenler, ebeveynler ve eğitim dünyasıyla ilgili olanlar tarafından sorulmaktadır. Muhtemelen bu sorunun tek bir cevabı yoktur, ancak bir soruşturma ilginç bir yol önerir: duygusal oluşum.
Geçen Temmuz ayında yayınlanan ve Uluslararası Valensiya Üniversitesi (VIU) tarafından yürütülen çalışma, İspanya'da ciddi bir soruna dikkat çekiyor: okul devamsızlığı diğer OECD ülkelerinin yüzdesini neredeyse iki katına çıkarmaktadır. Özellikle, ülkemizde bu gösterge Yüzde 28geri kalan ülkelerin ortalaması ise yüzde 15’e ulaşıyor.
Bu şekilde araştırmacılar Maria Estrella Alfonso ve Cristina Gabarda, öğrencilerin duygusal gelişimindeki kısıtlamaların düşük akademik performans, iş süreçleri ve okulu bırakma ile ilişkilendirilebileceğini savunuyorlar.
Öğrenciler için duygusal eğitim
Sloganı ile yol açan eser Duygusal zeka, öğrenci motivasyonu ve performansı için önemli bir araç Sonuç, gerekli düzenlemelerin uygulanması için savunuculuk yapmaktır. Okulların Müfredatında Duygusal Eğitim akademik performans oranlarını arttırmak ve okuldaki başarısızlığı ve devamsızlığı azaltmak için.
Bu araştırmacılara göre, okulda devamsızlık oranı, İspanya'nın ileride çok çalışmasının olduğu bir nokta olan eğitim sisteminin kalitesini değerlendirmenin anahtarlarından biri: Hiç okula gitmeyen nüfus endeksi yüzde 70'in üzerinde, çok aşağıda Diğer OECD ülkelerinin ortalamasının yüzde 85’i.
Ergenler arasında okuldan erken ayrılma
Eğitim sistemlerinin bir başka göstergesi de okuldan erken ayrılma, yani, 18 ila 24 yaşları arasındaki zorunlu aşamayı tamamladıktan sonra çalışmayan gençler. Ülkemizde, yüksek olmasına rağmen, birkaç yıl önce olan yüzde 29,9'un altında olan bir rakam neredeyse yüzde 22 seviyesinde duruyor. Ancak, Avrupa Birliği'nin ortalamasının iki katı (% 11,1) ve sırayla öneriden uzak:% 15.
Bu doğrultuda, yapılan araştırmalar, okulda devamsızlığın eğitim sisteminin olası bir şekilde terk edilmesine doğrudan yansıyabileceğini, hatta "kesin olarak onunla kesinti" yapabileceğini vurgulamaktadır. Bu nedenle, araştırmacılar PISA 2012 çalışmasına atıfta bulunur ve düzenli olarak sınıftan kaçıran (yüksek oranda devamsızlığı haklı çıkarmış olan) yüksek oranda öğrenci alan okullara kayıtlı öğrencilerin "daha kötü bir performans gösterme eğiliminde olduklarını" belirtir.
Konuşma okulda başarısızlık, çalışma gösteriyor ki İspanya% 14 OECD için ortalama olarak% 16'ya karşılık. Buna rağmen, “bu oranın düşürülmesine yol açan politikaların öğrencilerin motivasyonuyla yönlendirilmesi” konusunda ısrar ediyor.
Son olarak, raporda İspanya'da Bilim veya Okuma gibi alanlarda Avrupa düzeyinde kaldığını vurgulayan bir nokta olan akademik performansı da ele almışlardı. Matematik öğrenme OECD'nin 10 puan altında ve 484 puana yerleştirildiğinde beşi Avrupa ortalamasının altında.
Öğrenciler için sınıfta motivasyon
Çalışma tüm bu verileri çok net bir şekilde gözden geçiriyor: Hem okuldaki devamsızlığı hem de okullarda okulu terk etmeyi ve başarısızlığı teşvik eden koşullara değinmek. Bu konuda, vardığı sonuçlarda ısrar ediyor: Müfredatta duygusal eğitimin verilmesi motivasyonu artıracaktır. ve bu nedenle, öğrencilerin kendilerini hedeflere ulaşmak için yönlendirmelerine ve hedeflerine ulaşmalarına izin veren bir dizi kişisel kaynakları başlatmalarına izin verecektir.
Çalışma, müfredatta duygusal eğitimin “gerekli” uygulanmasını “çoklu yararları” için yineliyor. Bu bağlamda, yalnızca çocukların kişiliğinin yapılandırılmasında hiçbir faydası olmadığını, aynı zamanda bu tür bir eğitimin öğrencinin kendisini daha iyi tanımasını, duygularını ve yeteneklerini düzenlemesini ve bağlı kalmasını sağladığı için performans ve motivasyon üzerindeki etkisinin de faydası olmadığını garanti eder. ne yaptığı ile.
Her ne kadar "tüm karşılaştırmaların tehlikeli olduğunu" söylese de, kendi eğitim sistemimizde hangi önlemlerin uygulanabileceğini görmek için diğer ülkelerin bunu nasıl yaptığını bilmek gerekir. Bu noktada, çalışma Amerika Birleşik Devletleri, İngiltere, Japonya, Kore, Avustralya, Yeni Zelanda ve bazı Latin Amerikalılar ve Afrikalılar gibi ülkelerin yıllardır kendi müfredatlarına dahil etmelerini ve bu izin verilmesini sağlamıştır. motivasyon oranlarını arttırmak ve okul başarısızlığını azaltmak.
Bu anlamda, yazarlar İspanya’da “sadece duygusal disiplin ancak gerçek bir saldırı değil, çünkü "müfredata entegre edilmedi", şu anda sadece bu tür bir eğitim alan özel okullar sonuçlandı.
Angela R. Bonachera
