Okuldaki bilgisayar öğrencilerin sonuçlarını iyileştirmiyor
yeni teknolojiler Sadece evde ve işte günlük yaşamlarımıza ulaşmadılar, okullar onları aynı zamanda Öğrencilerin performansını artırmak. Ancak, Bilgisayarın okullarda kullanılması sonuçların iyileşmesini etkilememektedir. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatına (OECD) göre akademisyenler.
İlk OECD değerlendirmesi dijital beceriler sadece sınıftaki bilgisayarlarla okul performansı arasındaki pozitif ilişkiyi reddetmekle kalmaz, aynı zamanda Ekranın önünde uzun saatler geçirenler, ılımlı bir şekilde yapanlardan daha kötü notlar alıyorlar.
Rapor denir 'Öğrenciler, Bilgisayarlar ve Öğrenme', sonuçlarına ulaşmak için PISA 2012 Okuma, Bilim ve Matematik raporundaki verileri kullanır. Onun içinde organizasyon Sınıfta bilgisayarı orta derecede kullananlar ile ekranı kullananlar arasındaki farkın uyarısıYine de, öğrenciler arasındaki dijital bölünmeyi azaltmayı ve tüm öğrencilere bağlantı kurmaları için gerekli becerileri vermeyi savunuyor.
"Bilgisayar kullanan öğrenciler orta Ancak okulda, nadiren bilgisayar kullanan öğrencilerden daha iyi öğrenme çıktılarına sahip olma eğiliminde oluyorlar ”diyor. bilgisayar kullanan öğrenciler çok sık "çok daha kötü yapıyor".
Yeni teknolojilere yatırım
Pek çok ülkede, hükümetler eğitim alanındaki Bilgi ve İletişim Teknolojileri'ne (BİT) yoğun bir şekilde yatırım yaptı, ancak OECD’nin bu çaba "gözle görülür bir iyileşme" görmedi Okuma, Matematik veya Fen PISA sonuçlarında.
Aslında, bu bir yıl önceki bir OECD duyurusu ile ilgilidir: İspanya ve 2009-2012 yılları arasında İspanya'da öğrencilere dizüstü bilgisayar sağlamak ve sınıflara dijital beyaz tahta sağlamak için yapılan yatırım öğrenci performansı üzerinde hiçbir sonucu olmadı Ülkemizin bu döneminde.
Bu anlamda, İspanya dijital destek okuma yetkinliği ve matematikte ortalamanın altında. OECD'nin vizyonuyla doğrudan ilgili olan bir şey: ülkede eğitim sisteminde çok yüksek bir teknolojik seviye olmasına rağmen, PISA testleriyle karşılaşan öğrencilerin yüzde beşi, koyduklarında nereden başlayacaklarını bilmiyorlardı. 'çevrimiçi' bir metnin önünde.
Bu nedenle, bu hafta yayınlanan rapor fikir üzerinde ısrar ediyor: Her çocuğun okuma ve matematik becerilerinin temel seviyesine ulaşmasını sağlamak daha iyidir. ve dijital dünyadaki eşit fırsatlara “yalnızca yüksek teknoloji ürünü cihazlara ve hizmetlere orantılı erişim” den daha fazla katkıda bulunuyor. Başka bir deyişle, çocukların bilgisayarlara erişmesi yanlış değildir, ancak bunları karla kullanmaları öğretilmeli daha iyidir.
Öğretmenlerin rolü
Çocukların dijital becerileri öğrenmesi için onlara öğretecek birileri olmalı, bu da onlara gerekli kılar. öğretmenler de öğrenir. Bu noktada, örgütün Eğitim müdürü Andreas Schleicher, ülkeleri teknolojiye daha verimli yatırım yapmaya davet ediyor öğretmenlerin "ön planda" olmalarını sağlamak eğitim sisteminde teknolojinin tasarım ve uygulamasının.
Belge uyardı az tercih edilen ortamlardan gelen öğrenciler ile diğer öğrenciler arasındaki farklar Dijital okuma açısından, kağıt testindeki performans farkına çok benzer, bu da dijital becerilerdeki eşitsizliklerin azaldığını göstermektedir. "ülkelerin genel olarak eğitimde eşitliği arttırması gerekir"raporun yazarları garanti eder.
Bilgisayardan öğrenciler
İspanya, OECD raporları listesinde dördüncü ülkedir. bilgisayarı daha fazla öğrenci okulda kullanıyorsa, organizasyon ortalamasının üzerinde yüzde 73'e karşı yüzde 72'ye karşılık. Ayrıca ülkemiz de öne çıkıyor çünkü sahip olan bilgisayar başına daha az öğrenci: 2.2 öğrenciden biri, OECD ortalamasından bilgisayar başına 4.7 veya Güney Kore'den 5.3'e kıyasla.
Aynı şekilde ülkemiz öğrencileri de İnternet kullanımında OECD ortalamasının üstünde: OECD ortalaması yüzde 41,9 iken, okul ödevlerini tamamlamak için en az haftada bir kez kullanıyorlar. İnternetin eğitim merkezi dışında kullanımına ilişkin olarak, yüzde İspanya'da yüzde 61,9 ve OECD'nin geri kalan kısmında yüzde 54,9'dur.
Angela R. Bonachera
