Çocuklar: Farklı olmanın ve öğrenmenin yolları
erkekler ve kızlar Olgunlaşma ritimlerinde, çıkarlarına, kaygılarına, hobilerine, sosyalleşme biçimlerine, aynı uyarıcılara tepki verme biçimlerine, oynama biçimlerine, etkililik ve davranışlarına göre farklılık gösterirler. Bütün bunlar onların farklı bir öğrenme yoluna sahip olmalarına neden olur, bu yüzden karma bir sınıftan önce, birini ve diğerini teşvik etmek için çeşitli dersleri öğretme yöntemlerini birleştirmeye gitmek zorunda kalacağız.
Çocuklar, moladan birkaç dakika önce ayrılmanın yanı sıra not defterinde daha iyi çalışan on kişi ile motive edilebilirler. Kızlara, alkış almanın yanı sıra not defterlerini sınıf panelinde de sunmaları.
Evde çalışma programını iki şekilde düzenleyebiliriz: Çocuklar için daha huzursuz, Çalışmadan önce (15 dakika) ve havalanmadan, görevlerini (30 dakika) ve akşam yemeğinden önce bir saat çeyrek ile otuz dakika arasında bağlantı kesmeleri için biraz oynamalarına izin vereceğiz. KızlarGenel olarak, ödevleri en kısa sürede bitirmeyi tercih ederler; çünkü zamanında bitirmezlerse daha fazla "endişeli" olma eğilimindedirler; öyleyse, daha sonra annenle konuştuğun şeylerle konuşmayı, bir kitap okumayı ya da öğleden sonra yapmamız gereken bir görevde bize yardım etmeni önereceğiz.
Erkekler ve kızlar arasındaki farklar erkek ve kadın beyinlerinde, yapılarında ve işlevlerinde kendini gösterir (ilgili cinsiyet hormonlarının uyguladığı etkiyle belirlenir), öğrenme farklılıklarını belirleyenlerdir. ; doğal ve biyolojik düzene aittirler, ancak kişisel gelişimlerini doğrudan etkilerler. Hepimiz aynı amaca ulaşma yeteneğine sahip olsak da, bu farklılıkları dikkate alır ve farklı yöntemler uygularsak, sonuç hem kız hem de erkek çocuklar için daha iyi olabilir.
Erkekler ve kızlar: her biri kendi hızında olgunlaşır
Okulun ilk yıllarında yazmanın kolaylığı da ince motor becerilerin daha da gelişmesinde yatmaktadır. Okuma ve yazma ile kızlar ilk andan itibaren bir avantaja sahip olur ve erkeklere karşı belirli bir suç oluştururlar. İnfantil ve ilköğretimdeki bu erken kadınsı, muazzam bir aşkınlığa sahiptir, çünkü bu aşamalardaki en önemli konular tam olarak dilin kullanımıyla ilgili olanlardır.
Şu anda okuduğunu anlamada en büyük açıkları çeken çocuklara gerekli desteği sağlamak için bu farklılıkları dikkate almak önemlidir.
1. Böylece, örneğin, İlköğretim 1. ve 2. Karışık bir sınıfın öğretmeni bu zorluklarla daha fazla erkek öğrenci bulacak ve kendileriyle masalarında ayrı ayrı okumaya daha fazla zaman harcamalıdır. Ek olarak, diğer görevleri tamamladığınızda kullanmak için her zaman elinizde bir kitap bulundurmanızı teşvik edecektir. Erkekler söz konusu olduğunda, onların "mortadelos" veya benzeri olmalarına izin verecektir, çünkü okumayı sevmeleri için neredeyse her şeye değer.
2. İlköğretim ikinci aşamada, 3. ve 4.okumaya çalışırken, kesinlikle erkeklerden çok daha fazla kız sesli okumaya gönüllü olacak. En çok sevdikleri şey budur, bu yüzden yaramazlık yaptıklarında etkili bir ceza sınıf arkadaşlarıyla yapılan okuma oturumuna o gün katılmamaktadır. Onların zevkini de bilmeliyiz: bu yaşlarda çocuklar "Geronimo Stilton" türündeki koleksiyonları ve "Kika Superbruja" türü için kızları seçecekler.
3. 5. ve 6. Sözlü ve yazılı ifadelerin çok önemli hale geldiği aşamada, kızların kelime hazinelerinin en zenginliğini görmeye devam edeceğiz. Öğretmen, bazıları, değerleri, risk durumları, tehlikeleri ve büyük işleri için öne çıkan karakterleri nasıl seçtiklerini gözlemleyerek, kız ve erkek çocuklar için araştırma konuları önerebilir; Onlar tıp, doğa ve edebiyat için.
Genç kızlar, çocuklar
Öncül çocuklukta (10-12 yaşları arasındaki kızlar ve 11-13 yaş arası erkekler), kızların psişik gelişimi aynı zamanda onları daha sorumlu, uygulamalı, kalıcı kılan ve Kısacası, olgun. Bu nedenle, sınıf içinde ve dışında, her iki cinsiyet arasındaki farkın daha önemli olduğu, İlköğretim 5. ve 6. aşamadadır. Öğretmen kızlarda daha iyi akademik sonuçlar bulacak, sınıfta daha fazla ilgi ve ilgi gösterecek ve genel olarak çalışmaya karşı daha iyi bir tutum alacaktır.
Bu dengesiz gelişme, sınıflardaki çatışmalara yol açmaktadır, çünkü çocuklar, çoğu zaman akıl yürütme, davranış ve tepkilerinde "çocukçuluğuna" gülerken kızlar tarafından umutsuz hissedebilirler. Buna ek olarak, öğrenmeye olan ilgi de etkilenecek, çünkü kızlar zaten önemlerinin farkındayken, çocuklar hala “kendileri mücadele ettiklerini” düşünüyor: futbol maçları, her türlü yarışmalar, “polis ve oyunlar” cacos "vb.
Erkekler rekabetten hoşlanır
Çocuklar zamanlarını rekabet ederek geçirirler. Hormonal akışlarının sağladığı saldırganlığı aksiyon, rekabet, egemenlik ve liderlik oyunlarında yönlendirir. Kazanma isteği, mücadele ve fedakarlık ruhlarını motive eder, teşvik eder, heyecanlandırır ve besler. Chesterton: “Erkek oyunları rekabetçi çünkü onları heyecanlandırmanın tek yolu bu” dedi. Örneğin, işte, uyumda, işbirliğinde ve bağlantıda olmaktan çok uzak olan adam, biyolojik dürtüsü onu bir statü arayışına sürüklüyor. Çocuklar rekabet istiyor ve arıyorlar.
Talep sistemi ve kişisel yeterlilik sistemi etrafında yapılandırılmış olan sınıflar, gerginlik tarafından uyarılan erkekler için bir başarıdır. Erkeklerin hedeflere ulaşması gerekiyor. Bu onlar için kişisel gelişimleri için bir teşvik oluşturuyor.
Akademik başarıları teşvik etmek için erkeklerin doğal yeterliliğinden yararlanmak gerekir. Tipik erkeksi "savaşmayı" sağlıklı ve etkili bir rekabetçiliğe dönüştürmek ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevidir. Bu anlamda, görevlerini yerine getirirken, onları gruplar halinde çalışmayı öğrenirken, iş gruplarına göre, pozisyon kazanma hedefleri koydukları hedefleri belirledikleri hedeflere göre düzenlemek çok etkilidir.
Çok fazla zorluk çekmeden ekipleri nasıl çekeceğini ve grup öğrenmesini teşvik eden doğal liderleri keşfedebilirsiniz. Örneğin, sınıfı dört ya da beş takıma bölerek çalışmayı dağıtan her birinin önünde bir kaptanla bölerek, kuralları incelemede uzmanlaşan, muhalif takımlara sorular hazırlayan ve organize eden heceleme şampiyonası düzenlenebilir. zorluk stratejileri. Bilgi aramayı da düzenleyebilirsiniz. Sınıflandırmada pozisyon tırmanma olasılığı varsa, öğretmen çok fazla avantaj alabilecek ve rekabet çokça oyun oynayabilecektir.
Kızlar daha empatik
Kızlar doğası gereği daha duygusal, destekleyici ve işbirlikçidir. Ortaklarının sorunlarının farkındalar. Rekabet sadece onları harekete geçirmekle kalmaz, aynı zamanda onları bloke eder ve verimsizdir. Ortaklar arasında işbirliğinin ve işbirliğinin önemli bir rol oynadığı formüllerin kullanılması çok daha etkilidir. Kızlar öğretmenleri memnun etmek, samimi bir ilişki kurmak, sorunlarını bilmek ve onları anlamak istiyor.
Çok sayıda empati testi, duygusal hassasiyet, bakım ve şefkat eğilimi, kızlar ve kadınlar erkeklerden ve erkeklerden daha yüksek puanlar alıyor. Empatinin biyolojik kökeni büyük ölçüde tipik bir kadınlık hormonu ile ilgilidir: sırasıyla anne davranışına yakından bağlı olan ve kadınların başkalarıyla ilişki kurmasını sağlayan oksitosin.
Maria Lucea
tavsiye: Almudena Narbón. Montealto Okulu profesörü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nden Yüksek Lisans derecesi.
José María Gil. Retamar Okulu profesörü. Pedagog ve Aile Danışmanı.
