Genetiğin yüzleşme matematiğindeki rolü
İki insan aynı durumda aynı şekilde davranmaz ve bu, çocukların bile kaçamayacağı bir şeydir. İyi bir örnek, hangi yolla birçok okul çocuğu okuldaki konularla ve okuldaki bazı konular gibi matematik. Bazı insanlar bunu normal bir şey olarak kabul ederken, diğerleri kaygı hissi duyuyorlar.
Bazı çocuklar neden bu endişeyi hissederler, bazıları ise hissetmezler? Sadece belirli bir kişilik mi, yoksa başka bir şey mi var? Londra’da bulunan King College’in keşiflerinden sonra, evet diyebiliriz. Bir çok küçük çocuğun bu konuyla ya da bir geometri sorunuyla karşı karşıya geldiği zamanki hissi.
Mesleki geleceğin markası
Bir kişinin bu tür bir kaygıdan muzdarip olup olmadığı, bu konularla karşılaştığı zaman profesyonel geleceklerine karar verebilir. Bir çocuğun bir problemi çözerken bu hissi deneyimlemesi için matematik bu alanla ilgili bir kariyere devam etme ihtimalinizin daha düşük olduğunu varsayar. Bu anlamda, mekansal beceriler bu çalışmalarda başarıya ulaşıp ulaşmadığı zaman çok önemlidir.
Fakat iyi mekansal becerilere sahip olup olmadığını belirleyen nedir? Eh, bu çalışma, anksiyete bulduğu gibi. Bu duygu, bu yetenekleri büyük ölçüde şartlandırır ve genetiğin bir açıklaması olduğu yerdir. Bu sonuçlara ulaşmak için, araştırma ekibi durumları analiz etti. 1.400 çift 19-21 yaş arası ikizlerin.
Bunlar, genel olarak ve daha spesifik olarak bir matematik problemi yaşamalarına neden olan duygular tarafından endişe edildi. Her iki duygunun da karakteristik bir genetik bileşene sahip olduğunu kanıtladı. Vakaların üçte birinden fazlasında, DNA Bu davaları açıkladılar.
Diğer durumlarda daha az kaygı
Araştırmacılar aynı zamanda konu Diğer görevlerde, kendilerini bir haritaya yönlendirmek gibi en yüksek kaygı düzeyini göstermişler, bir matematik veya geometri problemi söz konusu olduğunda bu türden daha düşük bir algı sunmuşlardır. Bu durumlarda, her birinin genetik özellikleri de bu nedenleri açıkladı.
Elbette, araştırmacılar bu durumlarda çevrenin de önemini hatırlıyor. İkizler aynı ortamda gelişmemiş, yani aynı eğitimi veya aynı arkadaş grubunu paylaşmadıkları zaman, endişe duygusu da değişti. Bu, öğrenmedeki ikinci önemli faktörün devreye girdiği yer: evde alınan.
Eğer çocuk evde ebeveynlerinin matematik için çok saygısına sahip olmadıklarını anlarsa ve bir problemi çözmek için yardım istediğinde kendisini pahalı davranışlarla bulursa, bu konuyu da reddedecektir. Aynı şekilde kesin okullarının profesyonellerinin konuyu tüm öğrencilerin anlayabileceği şekilde açıklayabildiklerini ve ihtiyaç duyanlara fazladan saatler ayırabileceklerini bile söyleyebilmeleri.
Damián Montero
