Onlara başarısızlıklarını kabul etmeyi öğretmek nasıl?
Noel gelmeden önce, önemli bir yıllık prosedürün üstesinden gelmek zorundayız: okul notlarının gelmesi. Ve her zaman iyi değillerdir, bazen çok kötüdürler veya en azından olabileceğinden daha kötüdürler. Yani vesilesiyle kel boyalı ve yararlanabiliriz başarısızlıklarını kabul etmelerini öğretin. İyi idare edersek yapacağımız büyük iyiliği hayal edemeyiz.
Neden? Çünkü "esnek olmayan" bir nesil kuşağımız var. 'Esneklik' kelimesi o kadar şık hale geldi ki, sohbette üç kez bağ kurabiliyorsa, pedagoji ya da psikoloji alanında çalışmaları varmış gibi görünüyor. Kavram, terimden çok daha basittir. Bu, çocuklarımızı hayal kırıklığına uyum sağlama ve üstesinden gelme becerisi ile eğitmemiz gerektiği anlamına gelir. Hadi, sıkıntıyla karşı karşıya olan güçlü adamlar.
Ama biz yapmaya adanmıştır çocuk 'flojito', ihale, ağlayanBir şeyler ters gittiğinde mutsuzluğa kapılır ve onlar yüzünden bir şeyler ters gittiğinde çaresiz kalır ve bükülür. Bir şeyleri olduğu gibi kabul edemiyorum. Onları daha iyi hale getirmek için çaba gösterememek.
Sorun, çocuklarda hayal kırıklığı süreçleri yaratırsak, yaşam için işaretlenecekleri fikrinin olduğu zamanlardan çok uzaktaydı. Ve bize sert bir tonda bağırırsak: “Sorun değil, bitti” diye bağırdılar, belki de sinir bozucu hale geldiler ve seri katile döndüler. Ve ebeveynlerin istediği son şey, seri katiller üretmekten suçlu olmaktı. Freud'un bile doğru bir iç değişiklikle açıkça irrasyonel bir davranışla ilişki kuramadığı açıktır. Ama kulağa hoş geliyordu ve inandık.
Öyleyse bize yakacak odun verildi- terimin anlamsal ya da mecazi anlamda- ve eve getirilen her gerginlik, yaşam için örnek ceza olarak eşlik eden gerçek bir dramdı. Tüm alanlarda yapıyoruz, ama notlarla birlikte bir korku. Çünkü çocukla olumsuz bir karne olmaktan başka bir sorun olmadığını üzücü bir şekilde tespit etmek mümkün değildir. Ve kitle diyebiliriz, ama sorun çocukla.
Fakat sevgi dolu ebeveynler 'antifrustrasyon'a ulaşır ve korkunç haklı çıkarmaya neden olan makineyi aydınlatır: olası tüm ağırlıkları şüphe altında bırakan rolünü kaldıran görünüşte makul tartışmalar.
Burada, bombaya dayanıklı bir söylemle pratik olarak her şey var: çok fazla göreviniz varsa, ev için daha fazla göndermeniz gerekecek; okul aşırı derecede katı ise, eğer disiplinden yoksun ise; Çocuğun tükenmesi ve çalışmaması durumunda, fazla enerjiye sahip olması ve konsantre olamaması durumunda; bu kadar çok müfredat dışı faaliyetten çıkış yolu yoksa, boş zaman eksikliği varsa; eğer ebeveynler üstte ise, daha fazla dikkat etmeleri gerekiyorsa.
Sanki yetmediyse, sisteme saldırıyorlardı, her zaman önceki hikayeyle haklı göstermedikleri şeyleri suçluyorlardı: bu sistem onun için değil, keşfedilmesi gereken başka birçok zekası var - bu bahanenin verdiği zarar * -, öğretmenin manisi var - öğretmenin birine mani yapması için vakti vardı - ve benzeri.
Hiç şüphe yok ki değerlendirme toplantılarından yeni çıkmış olan sıcak gerginlikte birden fazla faktör olacağı, ancak genel olarak, 'suçun' büyüklüğünün çocuğa ait olduğu kandırılmamasına izin verelim ve eğer bunları aktarmayı başarırsak hayatını sonsuz derecede iyileştireceğiz iki fikir: yanlış yapmışlar ve iyi yapabiliyorlar.
Onları haklı çıkardığımızda, onlara içgüttüğümüz korkunç gizli mesajı fark etmiyoruz: “Ne yaparsanız yapın, çabalarınız değersizdir, diğerleri bunu tabağa koymadıkça alamazsınız. "Denemiyorsanız, neredeyse daha iyi." Gerçekten onlara vermek istediğimiz öğreti bu mu? Gerçek hayal kırıklıklarından kaçınmak ve özgüvenlerini garanti etmek istiyorsak, yapabileceğimizin en iyisi onlara söylemektir: "Uzaklaştırdınız, siz ve başka hiç kimse. Çalış, sen ve başkası değil. "
