Vurmak, ısırmak, hakaret etmek ... iyi ya da kötü çocuklar var mı?
Okul öncesi çocuklarda bazı agresif davranışları gözlemlemek normaldir. Bu aşamada, çocuklar hala paylaşmayı öğreniyor ve bir çocuğun bir oyuncağı diğerinden çıkardığı ve bir reaksiyonun meydana geldiği sahne için olağandır. tokat, tekme ya da ağlamak doğrudan yüze.
Ayrıca gözlemlemek yaygındır. agresif tepkiler çocuklar yorgun veya aç olduğunda Bu gibi durumlarda, davranış sona erecek ve çocuk bu tür anlaşmazlıkları çözmek için kelimeleri kullanmaya başlayacak ve benzer saçlarını çekmekten daha iyi sonuçlar aldığını keşfedecektir.
Bununla birlikte, bir çocuk agresif davranışta bir artış gösterdiğinde, ebeveynlerin ve öğretmenlerin endişelenmesi mantıklıdır. önce "kötü" gibi etiketler asmak, bu davranışa neyin neden olduğunu ve yardım etmek için neler yapılabileceğini sormak uygundur.
Hit, bite, hakaret ... 3 ila 5 yaş arası çocuklar
3 ila 5 yaş arası çocuklar, karmaşık cümleler kullanmak veya bir kalemi düzgün tutmak gibi birçok yeni beceri öğreniyorlar. Bu durumlarda, çocuklarda hayal kırıklıklarının gelişmesi yaygındır. Benzer şekilde, çocuğun ilk yılında bir kreş veya anaokulunda kırgın veya terk edilmiş hissedebilir.
Çoğu zaman, saldırganlık evde meydana gelen bir şeye, onları endişelendiren bir şeye veya korktukları bir şeye cevaptır. Bazı çocuklar sözlü saldırganlığı kullanır, diğer çocukları tehdit eder ve rahatsız eder. Bu davranışlar nedeniyle mesele daha ciddi Kötü olarak etiketlenirler ve daha fazla araştırma yapılmadan cezalandırılırlar. Agresif davranışları olan çocukların agresif olarak nitelendirilmeleri çok yaygındır, sıklıkla onlarla sabrını kaybederler ve diğer çocuklar da kısa sürede onları korkutucu ve tehdit edici olarak nitelendirebilir, bu da davranış biçimini sürdürebilir.
İlginç bir çalışma göstermiştir ki 3 ila 5 yaş arası çocuklarda agresif davranış ile düşük sözel yetenek veya kolay teşvik edici doğa arasında güçlü bir ilişki vardır.. Bu aynı çalışma, saldırganlık sorununa neden olan nedene bağlı olarak tedavinin farklı olması gerektiğini göstermektedir.
Bu araştırmada Dr. Gatzke-Kopp ve meslektaşları okul öncesi öğretmenlerinden öğrencilerinin saldırgan davranışlarını 6 puanlık bir ölçekte puanlamalarını istedi. "birçok kavgaya başlar" ve "zalim ve başkalarını zorbalık ediyor". Bu bilgi ile araştırma ekibi iki grup oluşturdu: biri saldırganlık riski yüksek, diğeri ise saldırganlık riski düşük olan çocuklar. Her iki grup da çocukların nasıl yaşadıklarını ve duygularını nasıl idare ettiklerini anlamaya çalışan bir dizi nörobiyolojik önlemlere katıldı.
Standart testler kullanılarak bilişsel ve akademik becerilerin ölçülmesi alınmış ve kelime bilgisi, mekansal akıl yürütme ve bellekteki gelişim düzeyi belirlenmiştir. Deri iletkenlik testleri ve duygusal yönetim önlemleri de yapıldı.
Çalışma, saldırgan davranış riski yüksek olarak değerlendirilen çocukların, düşük saldırgan davranış riski olan çocuklarla karşılaştırıldığında, öfkeye olumsuz tepki verme konusunda düşük sözlü yetenek ya da büyük olanaklara sahip olduğu sonucuna varmıştır.
Agresif davranışın olası nedenleri
Çocuk ihtiyacı duygularını anlamada sözlü yetenek ve diğerleri, saldırganlığa başvurmadan ne istediklerini ifade etmenin yanı sıra. Ayrıca, bilgileri manipüle edebilmek ve saldırganlık dışındaki davranışları yerine getirebilmek için yeterli bir bilişsel ve yönetici işlevine ihtiyaçları vardır. Daha az sözel beceriyle, çocukların saldırganlığı hayal kırıklıklarına daha hızlı bir çözüm olarak bulması beklenir.
Daha fazla fizyolojik stimülasyonu olan çocuklar, duygusal olarak daha reaktifdir ve yaşamlarında daha fazla stres etkeni vardır. Bu çocuklar, yapılacak doğru şey olmadığını ve daha etkili davranışlar olduğunu bilmelerine rağmen ilk dürtüleriyle hareket ediyorlar. Çalışma, bu tür çocuklar için hayal kırıklığının eşiğinin önemli ölçüde düşük olduğunu, bu nedenle normal olarak küçük bir rahatsızlık olarak kabul edilebilecek bir şeyin onu büyük bir tehdit olarak algıladığını göstermektedir. Normalde duygularını ve dolayısıyla davranışlarını kontrol etmeyi kaybettiği durumlar dışında herhangi bir sorun göstermeyen çocuklardır.
Birçok faktör, bu tür düşük fizyolojik reaksiyon eşiğine katkıda bulunabilir, örneğin: saldırgan bir ortama maruz kalmamış genetik veya temperatif etkiler, güvensiz veya düzensiz bağlanmalar, stres ve stres, problem çözme kapasitesinin eksikliği agresif olmayan davranış örnekleri veren modellerle sınırlı deneyim.Bazen otoriter, kontrolörler, her zaman çocuğa teslim olan ebeveynler, ebeveyn reddi veya depresyondan muzdarip ebeveynler gibi etkisiz ebeveyn eğitimi stilleri görülebilir. Çoğu durumda aile stresi, çatışmalar veya yıkıcı davranışlar nedeniyle olabilir.
Maite Balda Aspiazu. Bilişsel Sinir Bilimlerinde Psikolog ve Usta
